【s10外围平台】修内功借外力玩转区域指导

本文摘要:区域活动作为幼儿自学的一种方式,在幼儿园中占有最重要的地位。

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区域活动作为幼儿自学的一种方式,在幼儿园中占有最重要的地位。教师对区域活动的有效指导是确保区域活动质量的关键。但是,教师在地区活动中指导的能力有偏差,特别是新的入社教师和中坚教师的差距占优势。提高教师,特别是新教师区域活动的指导能力迫在眉睫。

新老师指导区域活动缺乏相关技巧首先,新老师在区域活动仔细观察时,猎取有价值信息的能力很强。例如,中坚教师可以立即记录和分析幼儿的不道德,寻找问题和方法。但是,很多新教师不能记录幼儿玩游戏的表象。

因此,猎取有价值信息的能力很强,新教师在区域活动中仔细观察时,更加关注幼儿冲突和班级规则,仔细观察幼儿发展的连续性很少。例如,在地区活动中遇到问题,中坚教师经常使用自己想办法,可以商量等语言引导幼儿独立思考。但是,新教师往往被小事所累。例如,老师,小明掉了我的玩具,他还没有偷老板。

新教师经常立即委托处理。这使得大多数新教师没有时间仔细观察记录。其次,新教师花费了太多时间设定目标,制定计划,但对幼儿的理解太多,经常忽视幼儿的市场需求,制定的计划和目标、投入的材料经常破坏幼儿的实际。例如,为了磨练幼儿的手眼协商能力和肌肉,小班美工区有穿项链的活动。

但是,由于不了解小班幼儿的身体发育特征,一些新教师不投入小珠子,对小班幼儿来说可玩性太大,不仅接近目标,还不能抑制幼儿的自信。其次,在区域活动辅导策略上,新老师也缺乏一定的智慧,辅导方式过于单一、修改,甚至流于表面。例如,在智育区下飞行象棋的幼儿再次吵架,大家各执一词。刚进公司的李老师的处理方法需要告诉他们规则,暂时平息吵架。

班主任杜老师有16年的教学经验,她利用早上的讲话时间介绍飞行象棋规则,一周内紧紧关注游戏飞行象棋幼儿的动向。第二周,利用图片、视频老板的幼儿想玩游戏飞行象棋,请大家找到问题,明确提出解决办法。第三周幼儿已经很熟练了,这时她明确提出了自己的原作规则。三周后,幼儿规则意识显着提高。

经验不足制约新教师区域活动指导效果与中坚教师相比,初学者教师在指导区域活动问题上显示出涩味,最核心的问题是工作经验不足,不能理解区域活动。幼儿园的工作环境对新教师来说还不为人所知,新教师包括各种各样的活动在内,还处于思考和消化过程的阶段,只告诉做什么,但不知道怎样培养怎样培养。

地区活动的全局和幼儿接触能力严重不足也是影响初学者教师地区活动指导能力的很多原因。地区活动中初学者教师往往往回到幼儿中间,站在高度检查幼儿活动,忽视了整体市场需求。另外,理论和实践中僵化的问题在新教师中最显着。例如,幼儿的身心发展规律,教师在读书时自学,教师可以说,但应用时很困难。

这与教师本身的素养有关,但教师与实践中环境教育的机会太少,时间太短。教师在实践中消化理论,需要更好的时间。在实践反思中提高新教师的敏锐性对于新教师来说,最有效地提高区域活动指导能力的方法是访问,自我反省。

例如,每周积极开展现场访问、案例分析等教育活动。现场访问后,老教师可以现场询问新教师,找到什么问题,有什么收费。威胁新教师一瞬间思考,找到自己不存在的问题。

经过这样的磨练,新教师的自我反省能力和地区活动指导技能不会慢慢提高。此外,还可以使用案例分析法。老教师获得案例,领导新教师开展头脑风暴、集团讨论、共享,提高分析解决问题的能力。提高新教师区域指导能力的另一个有效方法是有针对性的培训。

例如,新教师仔细观察幼儿流入表面,仔细观察记录,知道从哪里转行的问题很普遍。幼儿园可以邀请研究生或专家对新教师进行有针对性的培训。

然后根据训练内容仔细观察幼儿的任务。例如,让新教师多次回顾录音的地区活动录像,考虑每次仔细观察是否更加细致、全面、更加深刻。根据仔细观察结果,设计幼儿感兴趣的地区材料,增进新教师有目的地仔细观察记录,协助新教师在地区活动前仔细观察幼儿习惯。

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